Guide pratique d’utilisation de la démarche éducative expérientielle

Pour quoi, pour qui cet ouvrage ?

Ce guide s’adresse à vous :

Professionnels de l’accompagnement qui venez tout juste d’être formés à l’ADVP. Vous avez acquis outils, méthode et vous êtes en accord avec les postulats pédagogiques de la démarche éducative expérientielle. Vous aimeriez maintenant créer, proposer des prestations d’accompagnement en utilisant cette démarche, ou revisiter celles que vous réalisiez auparavant à la lumière de ces apports.

Professionnels de l’accompagnement en exercice depuis un certain temps déjà. Dans un contexte incertain et en constante évolution, vous êtes tenus d’adapter régulièrement vos prestations d’accompagnement ; ceci en fonction de différents paramètres eux-mêmes instables (publics, durée, objectifs, livrables, etc….). A certains d’entre vous, il sera demandé de répondre à des appels d’offre. D’autres, à l’inverse, seront confrontés à des cahiers des charges qu’ils n’ont pas négociés, à des prestations conçues sans leur concours et régulièrement transformées. Souvent dans l’urgence, vous nous dites utiliser un peu toujours les mêmes exercices-outils, ceux qui vous sont familiers ; ceci au risque de vous lasser et/ou de passer à côté de choses essentielles pour les personnes accompagnées. Parfois, vous êtes contraints d’utiliser des outils imposés par la structure pour laquelle vous travaillez. Vous vous questionnez sur l’actualité ou la pertinence de certains de vos outils au regard des objectifs fixés et sur vos marges de manœuvre. N’y aurait-il pas des séquences pédagogiques ou des outils plus adaptés ? La réponse est sans doute « oui », au regard de la quantité existante. Mais lesquels ? Où sont-ils ? Et surtout comment les agencer, les combiner ? Comment construire une progression pédagogique pertinente et harmonieuse permettant d’atteindre les objectifs visés par l’accompagnement ?

Ce guide répond à vos questions

Dans un premier temps, il vous invite à rassembler, en amont de l’accompagnement, les informations utiles à sa conduite, quelles que soient ses modalités d’exécution (travail en groupe, en entretien individuel, en alternance groupe/individuel avec ou sans entrée permanente, avec ou sans temps de travail personnel, en présentiel, ou en distanciel, avec ou sans mises en situation en milieu professionnel…). Puis il propose une méthode de construction d’une progression pédagogique en quatre étapes :

après avoir fixé l’objectif général de la prestation, déclinaison de celui-ci en objectifs intermédiaires (ou thèmes à aborder avec la personne accompagnée),

traduction de chacun des objectifs intermédiaires en objectifs opérationnels de travail,

inventaire des outils, activités, séquences pédagogiques disponibles pour atteindre chacun des objectifs opérationnels,

sélection et organisation des activités/séquences en une progression pédagogique.

Cette méthode est ensuite illustrée pour trois types d’accompagnement :

> Un accompagnement à l’élaboration de projet, à l’orientation scolaire ou professionnelle.

> Un accompagnement à la recherche d’emploi ou de stage.

> Un accompagnement que nous appellerons « dans la durée » (accompagnement social, insertion).